广东思政教育打破学段壁垒，构建全链条一体化育人体系。从学前教育到高等教育，各学段紧密衔接。学前阶段注重启蒙，培养基本价值观；基础教育阶段系统教学，夯实思想基础；高等教育深化拓展，提升思政素养。通过课程整合、活动联动等方式，打破学段间的隔离，实现思政教育的连贯与协同。如开展跨学段研学活动，让学生在不同阶段都能接受持续且深入的思政教育，促进学生全面发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

文/图 羊城晚报全媒体记者 何宁 郭子扬

7月的惠州，骄阳似火。东江纵队纪念馆内，12位来自广东大中小学的思政课教师围站在“香港秘密大营救”历史展板前，与纪念馆讲解员张秋兰低声讨论着。“小学阶段可以用情景剧还原营救场景，让孩子感受团结的力量；高中则可以分析当时的统战策略，理解团结精神的时代价值。”广州职业技术大学马克思主义学院直属党支部书记曹群教授的话，让在场教师频频点头。

离开惠州，这群教师又来到广州政协文史展厅，进行“政治协商”主题的思政课集体备课。

这连续两次集体备课，正是广东推进大中小学思政课一体化建设的生动缩影——从烽火岁月的红色记忆，到新时代的使命担当，思政教育正打破学段壁垒，形成贯通成长全周期的育人合力。

为何要一体化？

破解“各唱各调”难题

“过去，小学讲‘红军不怕远征难’，初中还在同一认知层面重复，到了高中、大学阶段，这种低认知层面的重复让学生听腻了、麻木了，精神价值的螺旋上升体现不出来。”广东省教育研究院教研室副主任钟守权的感慨，道出了思政课曾面临的尴尬。不同学段“各管一段”，内容重复、衔接断层，难以适应学生认知规律的递进式发展。推进大中小学思政课一体化建设的初衷，正在于破解这一问题。

从教育规律看，人的认知发展是循序渐进的：小学生需要情感启蒙，初中生侧重体验感知，高中生偏向理性分析，大学生则要强化使命担当。“就像盖房子，地基、框架、装修需各有侧重但一脉相承。”曹群打了个比方，“一体化不是‘一刀切’，而是让每一段教育都精准对接孩子的成长需求。”

从时代需求看，培养具有“中国心、中国情、中国味”的时代新人，需要思政教育形成闭环。钟守权提到，广东作为改革开放前沿，青年面临的思想冲击更直接，“如果小学没播下爱国的种子，中学没筑牢信念的土壤，大学再谈担当就成了空中楼阁”。

如今，广东大中小学思政课一体化建设已走过“宣传发动、机制搭建”阶段，进入“实践深化、模式创新”的关键期。全省组建了53个高校牵头的思政课一体化共同体，覆盖21个地市260多所学校；90多个思政课名师工作室跨学段联动，形成“高校带中小学”的成长格局；从2021年的“党史与思政课”到2025年的“强国建设与思政课”，每年一个时代主题，让各学段有了“共同话语”。

成效已逐步显现：4年来，全省征集思政课优秀课例和案例2300多件，60件成果入选全国典型经验。广东的大中小学思政课一体化建设，正走出一条“以人为本”的路子——尊重成长规律，贴近生活实际，拥抱时代发展，不同学段的思政教育像齿轮一样精准咬合，共同驱动青少年健康成长。正如钟守权所说，“一体化不是简单的‘串联’，而是让每一段教育都恰到好处”。当小学播下情感的种子，中学浇灌实践的养分，大学培育担当的枝干，思政课就能真正成为“扣好人生第一粒扣子”的关键课程。

红色基因浸润日常

让英雄故事住进心里

“按下这个按钮，中共一大的影像就出来了！”广州市荔湾区沙面小学的党建中心里，五年级学生廖同学操作着智能党史墙。这个80英寸的互动屏里，藏着军事博物馆、革命历史博物馆的数字资源，学生可以“旋转”查看长征线路图，“走进”古田会议等历史现场。

“我看到了中共三大会址、十九路军淞沪抗日将士陵园、中山纪念堂……这些地方我都去过。”在跟随曹群名师工作室参观广州政协文史展厅时，二年级学生刘同学兴奋地说。

曹群指出，作为“英雄城市”，广州的思政课擅长用红色资源编织育人网。沙面小学把沙面岛变成“研学地图”，学生在沙基惨案纪念碑前朗诵诗歌，在粤海关博物馆里对比“旧中国的屈辱”与“新时代的开放”；詹天佑小学的红色宣讲团，在詹天佑故居纪念馆中讲“中国铁路之父”拒外资、建京张铁路的故事；何香凝纪念学校编了校本教材《香凝故事与香凝精神》，一年级学生画“何香凝奶奶的画笔”，六年级学生则讨论“她的爱国精神在今天如何体现”……

这种“红色教育日常化”的秘诀，在于贴近学生生活。“红色教育不是灌输，而是让英雄故事住进心里。”广州市番禺区沙湾兴贤小学专职副书记梁月群谈道。

没有围墙的教室

让成长在山海间发生

“用手势比出200毫米有多长”“猜猜这是望远镜的什么参数”，深圳大鹏半岛的天文台里，二年级的学生们围着望远镜叽叽喳喳。这既是科学课，也是深圳“每周半天计划”中的思政教育实践现场——用天文观测培养实践能力，用采访记录锻炼协作精神，把价值观培育融入真实场景。

2024年秋季起，深圳在义务教育阶段推行“每周半天校外课”，学生们走进高校、企业、自然保护区，在“无围墙的教室”里学习、成长。深圳小学把人民公园变成“自然课堂”，春分日观察草木生长时，老师顺势讲起“天人合一的中华智慧”；莲南小学的学生跟着博士团队爬梧桐山，在制作植物标本时讨论“生态保护与国家发展的关系”……

学生们的变化显而易见。家长们也发现，孩子不再抱怨思政课枯燥，反而会追着问：“下周去航天馆，能见到真正的火箭吗？”

“当课堂延伸到山海间，思政教育就活了。”深圳市学校思政教育研究中心主任佘彪说，这种“社会大课堂”的思政课模式，让学生在触摸真实世界的过程中，自然而然联结“个人与国家”，让教育在融合中发生。

当芯片遇上信仰

让课堂播下双种子

“液氮倒入小车的瞬间，它像被施了魔法一样浮了起来！”东莞市东城虎英小学的教室里，胡嵘苹老师的《科技力量大》课堂上，学生陈厚霖盯着“磁悬浮小车”实验，眼睛里闪着光。这堂入选省级优秀课例的思政课，透着东莞思政教育的巧思——用科学现象点燃兴趣，用科学家精神厚植信念。

近年来，东莞探索大思政课育人新样态，打造“科创思政”特色品牌。又如，以“国之重器散裂中子源”为线索的课程，小学段带学生走进科技馆触摸仪器模型，听科研人员讲“从零到一”的攻关故事；初中段通过虚拟展厅“拆解”大国重器，探讨“创新如何改变生活”；高中段则深入松山湖实验室，让学生与科学家面对面讨论“科技报国的底气”。

“同样讲‘科学家精神’，小学生记住了‘南仁东爷爷建天眼很执着’，初中生领悟如何以科学家为榜样，立下报国志向，高中生思考‘基础研究如何突破卡脖子难题’，各有侧重又一脉相承。”东莞市教育局教研室主任陈月强解释道。

这种“科学+思政”的融合，在东莞已形成体系，500所中小学实现科学实验室和科普副校长全覆盖，学生能走进华为产业园看“中国芯”，在航海模型比赛中领悟“工匠精神”。不同学段学生在活动中共同感受国家科技发展，增强民族自豪感，在实践中深化对“科创思政”的理解，实现大中小学生在实践育人中的互动与衔接。