作者：田耕

2025年9月10日，中国第41个教师节如期而至。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平给全国特岗教师代表回信，提出殷切希望，并向全国广大教师和教育工作者致以节日祝贺和诚挚问候。习近平强调，教育大计，教师为本。希望你们继续坚守教育初心，不断提高教书育人本领，用心用情呵护引导孩子们健康成长，努力培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为推进乡村振兴、建设教育强国作出新的贡献。

教育大计，教师为本。今年教师节的主题是“以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章”，这其中既承载着对教师的崇高礼赞，亦蕴含着对教育本质的深刻回归与时代叩问：在科技浪潮席卷全球、人工智能重构知识体系的今天，教育家精神的内涵与外延正被赋予新的意义——它不再局限于传统的传道授业，更意味着一种直面变革的回应力、一种扎根人心的塑造力。

教育家精神的当代诠释，首先体现在对“人”的重新发现。当知识获取日益便捷，教师的角色在“知识传递者”之外，更多了“心智启迪者”之映照。云南华坪女子高级中学校长张桂梅，以瘦弱之躯托起数千名女孩的人生梦想，其意义远不止于传授课本知识，而是以生命点燃生命，以信念重塑信念。这种精神内核，与古代孔子“诲人不倦”的思想一脉相承，却又在新时代绽放出更璀璨的光华——它是对教育公平的坚守，是对个体价值的极致尊重。

教育家精神的培育并非自然生成，它需要制度土壤与社会文化的共同滋养。近年来，我们看到越来越多秉承着教育家精神的教师涌现：通过数字化教学打破城乡地域鸿沟的青年教师；投身职业教育、带领学生在世界技能大赛中夺金的“工匠之师”；致力于融合AI与人文教育、探索未来教学模式的高校创新团队……他们的实践共同勾勒出教育家精神的现代图景：既要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献，也要有“面向未来、重塑教育”的魄力。

另一方面，我们也需警惕教育功利化对教育家精神的影响。当分数至上、就业导向成为某些教育活动的单一目标，教师的角色极易被简化为“知识搬运工”或“升学工具人”。重塑教育家精神，意味着必须打破短视化的评价体系，让教师真正拥有“育人的主动权”——允许他们关注学生的多方面发展，敢于尝试多维的教学创新。就譬如像华中师大教授戴建业那样，让晦涩的古文走出典籍、接上“地气”，用趣味性与人文性激活“教”与“学”的生命力。

审视教师这个职业，还必须把它放在时代的背景之中去。教育强国建设的核心，在于能否形成一支具备教育家精神的教师队伍。这需要政策层面的系统性支持：从提高教师待遇、保障职业尊严，到改革师范培养模式、强化终身学习机制；更需要全社会形成尊师重教的文化自觉——并非仅停留在节日问候，而是对教育规律的理解、对教师专业性的信任、对育人多样性的包容。当政策支持与社会认同形成合力，教育家精神才有了真正的落点。

铸魂强师，以教育家精神托举未来。教师节的意义，不止于致敬教育者的耕耘与贡献，更在于叩问未来：能否让每一位教师都成长为兼具情怀与能力的“教育家”？能否让课堂成为激发创新活力、温润心灵成长的沃土？答案，藏在日常课堂的点滴实践里，藏在每一次真诚的师生互动中，更藏在全社会对教育的持续投入间。当教育回归“人的全面发展”初心，当教师成为启迪心灵、塑造未来的“大先生”，教育强国的铿锵乐章，自会在时代浪潮中激昂奏响。（田耕）